ARTÍCULO
A lo largo de esta
asignatura he aprendido y recordado muchos conceptos que o bien se me habían
olvidado o bien no los recordaba con claridad.
Lo primero que he
aprendido en esta asignatura es cómo hacer un blog. Nunca antes lo había
realizado en ninguna de las asignaturas que me han impartido, tanto en la
universidad como en el instituto. Una de las cosas que más me han gustado del
blog es poder comentar los blogs de mis compañeros porque, gracias a eso he
podido aprender otras formas de hacer determinadas actividades y he podido
coger ciertas ideas para mejorar mis trabajos.
TEMA
1
Objetivos
- Conocer
las diferentes etapas de la literatura infantil.
- Conocer
los tipos de literatura de autor.
- Ser
capaz de analizar un libro.
En el primer tema
trataba sobre la literatura de autor. En el hemos hablado de la diferencia entre
literatura y paraliteratura, ya que nos va resultar muy útil a la hora de
elegir un libro para que lean nuestros futuros alumnos. La literatura el arte
creado con palabras. Su objetivo es la creación de un objeto artístico que
llamamos obra, libro, texto, etc. Para que un texto sea considerado literario
tiene que tener cuatro características (tiene que ser artístico, su función
lingüística debe ser poética, tiene que poseer alguno de los tres géneros
literarios y por último tiene que ser un texto ficticio). Mientras que la
paraliteratura está formada por los libros moralizadores. Estos tienen algún tipo
de objetivo que a través del libro se le va a imponer al autor.
A lo largo de este tema
hemos hecho un breve recorrido por todas las etapas de la literatura española y
cómo ha ido evolucionando. También hemos visto cómo ha sido el cambio de la
paraliteratura a la literatura infantil.
Conocimos también el
texto teatral y los tipos que tiene que son: la épica (nos cuenta una narración
y puede tener diálogos o no), la lírica (que expresan sentimientos,
sensaciones, deseos, etc.) y la dramática (que son textos literarios que imitan
la realidad). Los textos teatrales se escriben para ser representados, no para
ser leídos.
La poesía de autor nos
cuenta que en muy pocas ocasiones se ve en el aula y debemos de tener en cuenta
la forma y el fondo de la poesía.
Por último vimos los
cuentos y las novelas, donde vimos que es muy importante que los niños se
sientan muy identificados con alguno de los personajes del libro que van a
leer.
Como conocimientos
previos durante este tema, sí que conocía la existencia de los tres géneros
literarios y en varias ocasiones, en el colegio y en el instituto, sí que los
he utilizado.
En cuanto al teatro en
el aula pienso que es importante trabajarlo porque aparte de ser divertido les
ayuda a perder la vergüenza ante resto de sus compañeros. Cuando yo estaba en
el colegio realizábamos en muchas ocasiones pequeñas obras teatrales para
representarlas en clase o al resto del colegio, así como a los familiares, y me
ayudó mucho a perder la vergüenza.
Recuerdo que la poesía
estaba muy presente cuando yo estaba en primaria sobre todo en 3º pues a mí
profesora de Lengua, le encantaba escribir poemas, pero eso sí, nos enseñaron
que los poemas SIEMPRE tenían que rimar, pero a lo largo de esta asignatura he
aprendido que no siempre tienen que rimar. Cuando yo sea maestra procurare
fomentar la poesía en el aula porque me parece una manera muy divertida para
que los alumnos sean más creativos.
En cuanto al apartado
del cuento y las novelas de autor, sí que ha estado más presente a lo largo de
toda mi estancia en el colegio y en algunas ocasiones también en el instituto,
sobre todo en 1ºy 2º de la ESO. Una de las cosas que he aprendido es que un
libro es todo aquello que esté publicado. Cuando les decimos a los niños que
les vamos a contar un cuento mostrándoles el libro está mal dicho. Por otro
lado he aprendido que gracias a este apartado que el protagonista de un libro
puede favorecer a la maduración psicológica del niño que lo esté leyendo.
En este tema he
aprendido a analizar un texto y ver la edad para la que es adecuada, ya que
aunque en el libro la editorial ponga la edad a la que están destinadas, no
siempre hay que guiarse de eso porque dependiendo del nivel madurativo de los
alumnos podrán leer unos libros u otros. Pienso que es muy importante buscar un
libro que tengan unos valores acordes con los alumnos que compongan la clase.
Como
futura maestra me gustaría poder escoger el libro que vaya a leer en mi aula
sin que nadie me lo tuviera que imponer, porque como dijo Irune, es muy
importante escoger un libro conociendo al alumno y ver qué temas pueden
interesarles. Pienso que esto es muy importante porque primero debemos conocer a los alumnos cuáles son sus
preferencias, que es lo que más les gusta, etc. y después decidir cuál es el
libro más apropiado para ellos.
TEMA
2
Objetivos
- Conocer
los distintos tipos de literatura folclórica, la poesía, el teatro, y los
cuentos
- Conocer
los recopiladores más importantes tanto extranjeros como españoles.
- Seleccionar
adaptaciones de textos para las distintas edades.
- Saber
realizar una adaptación apropiada a la edad que se quiera.
En el segundo tema
hemos hablado de los textos folclóricos. Empezamos el tema conociendo su
significado y sus características (que son el anonimato y que se transmite de
manera oral, por lo que en muchas ocasiones se pueden dar varias versiones de
una misma historia) de la literatura folclórica. Aprendimos también que hay dos
tipos de folclore: el folclore en verso, que se relacionan con la música y el
movimiento corporal y el folclore en prosa que tienen varias funciones la
religiosa o mágica, la función didáctica y la función primordial.
Por otro lado también hemos podido hablar de
los tipos de textos folclóricos que son: el texto folclore en verso, en donde
encontramos los textos para recitar, los textos para cantar o los textos para
jugar.
El segundo tipo de texto folclórico es en prosa y en el podemos encontrar
el mito, la leyenda, la fábula, etc. También hemos aprendido que es el teatro
folclórico infantil del que podemos decir que los teatros de marionetas y
títeres les llaman mucho la atención a los niños. Este tipo de teatro puede ser
simple, es decir, que los títeres son manejados por una sola persona o
complejos que son los que tienen decorados más elaborados y son varias personas
las encargadas de manejar los títeres Actualmente el teatro folclórico ha
desaparecido.
El tercer tipo de
folclore que nos encontramos es la poesía que les puede ayudar a los niños a
despertar su imaginación. Este tipo de texto les introduce a los niños al ritmo
y les llama mucho la atención.
El último tipo de texto
folclórico es el cuento, en él nos podemos encontrar varias categorías que son:
el mito, los cuentos de animales, cuentos de hadas o maravillosos y cuentos de
fórmulas. Uno de los autores que hemos trabajado mucho en este tema es Propp
que explicó las estructuras del cuento maravilloso, en el que nos habla de los
papeles de los personajes, las acciones que se van a realizar a lo largo del
cuento y las funciones de cada una de las acciones que se van a realizar. A continuación
también hemos aprendido cuales son los motivos principales de los cuentos
folclóricos, cuales son los personajes y cuáles son los arquetipos más
utilizados.
Una de las cosas que me
han parecido muy interesante en este tema son los grandes recopiladores, en lo
que nos podemos encontrar a Charles Perrault que fue el encargado de llevar los
cuentos de hadas a Francia. En sus recopilaciones nunca faltó una moraleja, ya
que él la consideraba muy importante y su objetivo era juntar lo moral con lo
humorístico. Otro de los grandes recopiladores son los hermanos Grimm y son los
textos más utilizados en la educación de los niños. Tiene dos características fundamentales
son muy optimistas en sus cuentos y la identificación del héroe es muy
sencilla. Sus textos pertenecen principalmente al mundo mágico y maravilloso.
El último recopilador que hemos visto es Hans Christian Andersen, en el que sus
textos se basan en clásicos y siempre tienen un final triste. Por otro lado nos
encontramos con los recopiladores españoles en el que nos encontramos a Ferrán
Caballero que publicó Cuentos oraciones y adivinanzas populares e infantiles
y Saturnino Calleja que elaboró una colección de minicuentos que son
cuentos populares típicos españoles.
Con este tema he
aprendido que no siempre tenemos que buscar una moraleja en el texto que
leamos, ya que la moraleja aparece principalmente en los cuentos de animales y
para ser más específicos en las fábulas.
Una de las cosas que
más me ha llamado la atención de este tema, es que muchos de los cuentos que
tradicionales que conocemos no se escribieron de esa manera en un primer
momento. En clase, Irune nos contó algunas de las primeras adaptaciones que se
hicieron de los cuentos como por ejemplo del de “Caperucita Roja” y que los
grandes recopiladores tuvieron que cambiar los textos porque no eran apropiados
para los niños.
Para ser sinceros de
este tema no tenía muchos conocimientos previos que se diga. Sí que conocía los
distintos tipos de cuentos folclóricos porque los he trabajado a lo largo de
mis estudios, pero por ejemplo desconocía que la poesía introduce a los niños
en los símbolos o en el ritmo y me parece que es un aspecto muy importante que
hay que trabajar más porque como ya he dicho anteriormente les ayuda mucho a
trabajar la creatividad y lo podemos usar a modo de juego.
Por último otra de las
cosas aprendidas ha sido referida a
los
títeres de cachiporra, en el personaje pierde algo que quiere y el malo se la
quita y lo recupera con ayuda del público. No tenían texto para aprenderse,
sino que tenían un guión, se improvisaba sobre una base.
En el segundo tema puede
aprender cómo realizar una buena adaptación de un texto, en el que la acción
debe ser la misma y sólo se pueden cambiar los personajes, los lugares en los
que se desarrolla la acción y que les lleva a los personajes a realizar esa
acción. Esto me parece interesante porque en un futuro podemos adaptar un texto
a la edad a la que queramos dirigir. He aprendido que es muy importante en las
adaptaciones para alumnos del primer ciclo de Primaria, poner nombre a todos
los personajes, porque si no los alumnos se podrían hacer un lio y mezclar a
los personajes
TEMA
3
Objetivos:
- Conocer
la literatura española en la Educación Primaria.
- Conocer
los géneros y subgéneros de la literatura.
- Ser
capaz de poder seleccionar las adaptaciones adecuadas a las distintas
etapas de la Educación Primaria.
- Ser
capaz de realizar actividades destinadas para unas Jornadas Culturales
El tercer tema está
destinado a la literatura española y la educación literaria, en el hablaremos
por ejemplo de cómo se da la literatura española en Educación Primaria. Tenemos
que tener en cuenta que el receptor es lo principal de la literatura, ya que es
el encargado en leerlo. El mensaje depende de la edad madurativa del lector, es
decir, que a veces puedes leer un texto y dependiendo de la edad que tengas, lo
interpretas de una manera u otra.
Por otro lado también
hemos aprendido de los géneros y subgéneros de los que distinguimos la lírica,
con los siguientes subgéneros sátira, oda, elegía, etc., la épica con los
subgéneros del cantar de gesta, el cuento o la novela y el género dramático
cuyos subgéneros son la tragedia, la comedia y el drama.
Los alumnos de 2º de Primaria
deben de ser capaces de diferenciar la prosa, la poesía y el teatro y en los
cursos posterioriores deberán de ir conociendo poco a poco los subgéneros.
La literatura
folclórica se adapta porque se pueden contar de distintas formas. Estos textos,
al ser anónimos se pueden adaptar sin problema alguno.
Algo que ya sabía son
los elementos más importantes que intervienen en cualquier acto comunicativo (emisor,
receptor y mensaje).
En este tema, he
aprendido cómo puedo elaborar unas jornadas culturales. Que les debemos de
mostrar imágenes al principio sobre el tema que vamos a tratar en las jornadas
porque así lo verán de manera visual y podrán hacerse una idea sobre cómo es
el personaje o la obra que vamos a
trabajar. También he aprendido que debemos de buscar adaptaciones dependiendo
de la edad de los alumnos a las que destinemos las jornadas.
TEMA
4
Objetivos:
·
Saber realizar actividades para antes
durante y después de la lectura.
·
Saber realizar determinadas actividades
para poder motivar a los alumnos a la hora de leer un libro.
En el cuarto tema
hablamos de la lectura literaria y la animación a la lectura. En este tema nos
explicaron que leer no es solo analizar la información, sino interpretar la
información que les proporcionamos.
La animación a la
lectura ayuda a los maestros a intentar un acercamiento por parte de los
alumnos hacia los libros para animar y motivar a los niños a la lectura del
libro. Es muy importante tener una biblioteca escolar o una biblioteca de aula,
porque les puede servir a los alumnos como refuerzo. En el centro en el que yo
estuve de prácticas la biblioteca estaba en el aula y los alumnos cada vez que
terminaban de realizar cualquier actividad se levantaban para coger un libro y
leerlo. Por último hemos aprendido diferentes actividades de animación a la
lectura para antes, durante y después de la lectura.
Este apartado ha sido
un tema totalmente nuevo para mí. Cuando yo estaba en el colegio y tenía que leer algún
libro, nunca obtuve ningún programa de animación a la lectura. Nos hacían
leernos un libro y después nos hacían un examen en el que plasmábamos lo que
habíamos leído. La única vez en el colegio que hice una especie de animación a
la lectura fue cuando estuve en 4º cuando leí “La Isla del Tesoro”, ya que la
profesora compró gorros de piratas y otros accesorios y teníamos que
representar algunos capítulos. Cuando terminamos de leer el libro, no hizo una
especie de búsqueda del tesoro en el que cada pista era una pregunta referida
al libro. Es una de las lecturas que más me gustó del colegio.
En el cuarto tema
estuvimos trabajando actividades de animación a la lectura. Vimos que en las
actividades debemos de fomentar la opinión de los niños y hacer preguntas
abiertas y que es muy importante que las actividades se procuren hacer de
manera oral. Este tipo de actividades es muy importante, porque así
procuraremos que los alumnos sientan cierta curiosidad por el libro que le
hemos planteado para leer. Como ya he dicho anteriormente y como he hecho en la
mayor de actividades de mi propuesta de animación a la lectura, las actividades
se deberían de hacer de manera oral puesto, que así podremos hacer partícipe a
todos los alumnos y les será más divertido que estar escribiéndolo en una hoja
de papel.
Como futura docente realizaré
distintas actividades para motivar a los alumnos a la hora de leer un libro y
que sigan con curiosidad a medida que lo vayan leyendo.
TEMA
5
Objetivos
- Saber
hacer creaciones literarias en prosa.
- Saber
hacer creaciones literarias en verso.
- Saber
hacer creaciones literarias dramáticas.
En este último el tema
hablamos sobre la creación literaria, que la usamos para fomentar la
imaginación y creatividad de los alumnos. Es muy importante que los alumnos
lean en alto sus creaciones literarias y no centrarnos en corregir las faltas
de ortografía, sino en ver la originalidad y el esfuerzo que han hecho los
alumnos para realizar la creación.
En este quinto tema
para mi es uno de los más interesantes porque hemos aprendido diferentes formas
de realizar creaciones en prosa, en verso y en dramática. He aprendido que las creaciones fantásticas no son malas.
Debemos de crear situaciones absurdas para que así podamos trabajar con la
imaginación de los niños. Esto es muy interesante, ya que los alumnos, lo único
a lo que se dedican en el colegio es a elaborar redacciones que no tienen nada
que ver con las creaciones literarias porque se basan en que tú les das un tema
y ellos deben de escribir sobre un papel, eso no es creación literaria. La
creación literaria debe de despertar la imaginación de los alumnos, ya que con
las redacciones les piden hablar sobre un tema que les imponga el profesor por
ejemplo qué han hecho el fin de semana. Pienso que yo como futura maestra esto
es algo que voy a cambiar.
Una de las creaciones que
más interesantes me parece son por ejemplo es la hipótesis absurda porque es un
tipo de prosa que deja abierta la imaginación de los niños de una manera
divertida.
La verdad es que en las
prácticas no he podido apreciar muchas de las cosas que hemos estados
trabajando en clase en lo que respecta a la literatura, ya que la mayor parte
de las veces los temas están destinados únicamente a la gramática y la
literatura se ve muy de pasada. Durante mi estancia vimos un poco por encima qué
son los refranes, en que consiste el teatro, y un poco que es la poesía, ya que
vimos los estribillos que componen una poesía o canciones.
Lo que sí que he visto
es que los alumnos tenían cada dos semanas o de una semana para otra una
redacción sobre el tema que quisiera el profesor y creo como ya he dicho
anteriormente que eso es algo que debemos de cambiar como futuros maestros
porque al darles un tema, no trabajan su imaginación y la mayor parte de las
veces trabajan sobre situaciones reales.
POSIBLES
PÁGINAS WEBS QUE ME PODRÍAN SER ÚTILES EN UN FUTUROS
http://es.slideshare.net/amalba/propuestas-de-actividades-para-trabajar-la-animacin-a-presentation
http://sauce.pntic.mec.es/~vgomez/SEMANA%20CULTURAL.htm
