Actividad Bloque 5

Introducción

Es una parte de la lingüística que estudia, concretamente, el conjunto de las reglas y los elementos que hacen de la oración un elemento con sentido y carente de ambigüedad. Para ello, el análisis morfosintáctico se ocupa de marcar las relaciones gramaticales que se dan dentro de una oración, las relaciones de concordancia, las indexaciones y la estructura jerárquica de los principales constituyentes sintácticos.

¿Por qué es importante las TICS en el aula?

En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI.

Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que  se basa en prácticas alrededor del pizarrón y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje.

Para que en la educación se puedan explotar los beneficios de las TIC en el proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros docentes como los docentes en actividad sepan utilizar estas herramientas.

Es importante destacar que el uso de las TIC favorecen el trabajo colaborativo con los iguales, el trabajo en grupo, no solamente por el hecho de tener que compartir ordenador con un compañero o compañera, sino por la necesidad de contar con los demás en la consecución exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado.

Páginas webs

1.  http://www.dibujosparapintar.com/sopas_de_letras/sopa_230

En esta página encontramos sopas de letras para trabajar en este caso los adjetivos. Me parece muy importante que se trabaje esto porque los adjetivos es algo fundamental para describir cualquier cosa

Este ejercicio se puede hacer con sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, etc.

2.

 https://dl.dropboxusercontent.com/u/22891806/engaged/determinantes/engage.html

Esta página es simplemente de teoría en la que nos explica los tipos de determinante y te indica un ejemplo para que les sea más sencilla su comprensión.

Creo que esta página aunque no sea de práctica es muy importante que conozcan de manera teórica que son los determinantes.

3. http://www.aprenderespanol.org/ejercicios/gramatica/masculino-femenino/index

Con esta página lo que vamos a trabajar es el género de los sustantivos. Me ha gustado esta página porque la podemos trabajar de manera divertida. Esta página estaría destinada para alumnos de primero y segundo, ya que son en estas edades cuando empiezan a aprender tanto el género como el número.

4.http://www.aulafacil.com/cursos/l7858/primaria/lenguaje-primaria/lengua-segundo-de-primaria-7-anos/nombres-individuales-y-colectivos

He escogido esta página porque tiene parte de teoría y después tiene ejercicios prácticos para que después pongan en práctica lo que han aprendido.

Estaría destinado para los alumnos de cuarto y quinto de primaria.

5. http://www.educa2.madrid.org/web/mariano.moreno/actividades-on-line

Esta página me ha gustado, ya que tiene una mezcla de todos los conceptos morfológicos y también aparecen reglas ortográficas.

6. http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/derivada.htm

Esta página está destinada a las palabras derivadas. Primero hace referencia un poco a la teoría y después se centra en la práctica.

Esta página estaría destinada a los alumnos de sexto de primaria.

7. http://www.xtec.cat/~jgenover/sn04.htm

Con esta página pueden aprender a estructurar las oraciones y relacionar el predicado con el verbo

Estaría destinada a los alumnos de cuarto de primaria, ya que son en esta etapa donde empiezan a distinguir.

8. http://www.xtec.cat/~jgenover/sinta.htm

Esta página me parece muy interesante porque trabaja muchas de las cosas de la morfosintaxis.

Debido a que está organizado por bloques se pueden trabajar en diferentes etapas dependiendo en lo que queramos trabajar.

9. http://www.xtec.cat/~jgenover/cdir3.htm

Esta página nos muestra como podemos trabajar el complemento directo en una oración. Estarán destinadas para los alumnos de cuarto de primaria.

10.http://mestreacasa.gva.es/web/llanos_ros/1/blogs/sujeto_y_predicado__ejercicios_y_soluciones_

Esta página primero nos da un poco de teoría sobre el sujeto y el predicado y a continuación nos muestra unas actividades prácticas. Las podemos hacer de manera oral.

Está destinada a los alumnos de quinto de primaria.

11. http://www.materialesdelengua.org/WEB/hotpotatoes/verbo/tiemposverbales_1.htm

Esta página está destinada a los diferentes tiempos verbales. Estarían destinados a los alumnos de sexto de primaria porque en la página se encuentran todos los tiempos verbales y es en sexto cuando los conocen todos.

12. http://www.aplicaciones.info/lengua/morfo12.htm

Esta página primero empieza dado dando una pequeña teoría sobre los adjetivos determinativos y después aparecen ejercicios para practicar. He escogido esta página porque me parece que están muy claras las definiciones.

Estarían destinadas para los alumnos de cuarto de primaria.

13.http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/super-sitios/255-actividades-online-para-tr.php

Esta página está organizada por ciclos y los enlaces son de distintos colegios. He escogido esta página porque me parece que tiene mucha variedad y puede ser muy útil para trabajar con los alumnos.

14. http://lenguaalavista.blogspot.com.es/2010/11/voz-activa-y-voz-pasiva-actividades.html

Aquí podemos encontrar diferentes enlaces destinados a actividades para trabajar la voz activa y la voz pasiva que se encuentra en el currículo de quinto de primaria.

15. http://www.educa.madrid.org/web/cp.alarcon.valdemoro/Web/ColePAA15/Nueva%20Zona%20Virtual/Web%20Acceso%20recursos%20AI/01%20LENGUA/Lengua-Ortografia-1.htm

Con esta página podemos trabajar las mayúsculas y el punto. Lo podríamos utilizar en primero y segundo de primaria, ya que en estos cursos en donde se comienzan a enseñar.

Conclusión

Con esta actividad lo que he aprendido es a buscar determinadas páginas webs que nos pueden ayudar en un futuro a enseñar a nuestros alumnos de manera diferente y más divertida.

La incorporación de las TICS es fundamental dada la sociedad actual en la que nos encontramos. Por ello es muy importante saber buscar las páginas que puedan ser apropiadas para cada una de las etapas de educación primaria.

Web grafía

• http://lengua.laguia2000.com/general/morfosintaxis
• http://www.educando.edu.do/articulos/docente/importancia-de-las-tic-en-el-proceso-de-enseanza-aprendizaje/

Actividad Bloque 4

Introducción

La ortografía puede definirse como el conjunto de normas que rigen la representación escrita, código gráfico de la lengua. La dificultad es mayor cuando se trata de respetar las particularidades ortográficas de nuestra lengua.

Por otro lado tenemos la semántica que hace referencia al aprendizaje del vocabulario que se concibe como un proceso cualitativo que implica la reorganización continua de la base mental de vocabulario o lexicón.

Actividades para trabajar la ortografía

PRIMERA ACTIVIDAD

La primera actividad que vamos a realizar es “la bolsa mágica”. Es un tipo de dictado en el que pondremos imágenes con palabras que contengan mp y mb para trabajar esta regla ortográfica. Iremos sacando las imágenes y los niños tendrán que escribir las palabras de manera correcta.

Estos serían algunos ejemplos

Esta actividad estará destinada a los niños de 1º de Primaria, ya que es un tipo de dictado muy sencillo.

Evaluaremos esta actividad poniendo las imágenes en la pizarra y escribiremos la palabra de manera correcta en la pizarra. Serán los propios niños los que corrijan su dictado de manera individual.

SEGUNDA ACTIVIDAD

La segunda actividad que vamos a realizar serán referidos a las reglas de acentuación, ya que, por lo general les suele costar bastantes o incluso se les olvidan poner las tildes. Para ello la actividad que he escogido y creo que es la que más les podría ayudar es cambiar los acentos de algunas palabras y ellos los tendrán que corregir. También pondremos palabras que estén bien acentuadas para despistarles un poco.

Estos serían algunos ejemplos

CÁMION, PAJÁRO, MÓVIL, TÉLEVISION, CÁSA

Esta actividad estaría destinada para los alumnos de 3º de Primaria, ya que es en el curso donde se comienzan a acentuar las palabras. También es bueno trabajar esto en 3º porque así cuando lleguen a los cursos posteriores controlarán este tema.

Evaluaremos esta actividad poniendo en la pizarra las palabras y los niños irán saliendo a ella a corregir lo que está mal.

TERCERA ACTIVIDAD

La última actividad irá destinada al uso correcto de los signos de puntación. Para ello, les daremos un texto sin ningún signo de puntuación y serán ellos mismos los que tendrán que ir poniendo los signos de puntuación en su lugar correcto.

El texto sería el siguiente:

Tenía cinco años cuando mi abuelo el coronel me llevó a conocer los animales de un circo que estaba de paso en Aracateca el que más me llamó la atención fue una especie de caballo maltrecho y desolado con una expresión de madre espantosa es un camello me dijo el abuelo alguien que estaba cerca le salió al paso perdón coronel le dijo es un dromedario puedo imaginarme ahora cómo debió sentirse el abuelo de que alguien lo hubiera corregido en presencia del nieto pero lo superó con una pregunta digna Cuál es la diferencia No la sé le dijo el otro pero éste es un dromedario El abuelo no era un hombre culto ni pretendía serlo pues a los catorce años se había escapado de la clase para irse a tirar tiros en una de las incontables guerras civiles del Caribe y nunca volvió a la escuela pero toda su vida fue consciente de sus vacíos y tenía una avidez de conocimientos inmediatos que compensaban de sobra sus defectos Aquella tarde del circo volvió abatido a la casa y me llevó a su sobria oficina con un escritorio de cortina un ventilador y un librero con un solo libro enorme lo consultó con una atención infantil, asimiló las informaciones y comparó los dibujos y entonces supo él y supe yo para siempre la diferencia entre un dromedario y un camello al final me puso el mamotreto en el regazo y me dijo Este libro no solo sabe todo sino que es el único que nunca se equivoca Era el diccionario de la lengua

Este ejercicio estará destinado para alumnos de 5º de Primaria, ya que en este curso ya deberán de conocer los signos de puntuación y saber el lugar donde va cada uno.

Para evaluar esta actividad se les dará el texto con la respuesta correcta para que se corrijan a ellos mismos. Después me lo entregarán para que yo pueda ver en aquello en lo que más ha fallado la mayoría de los alumnos y así poder trabajarlo más.

Actividades para trabajar la semántica

PRIMERA ACTIVIDAD

La primera actividad que vamos a realizar es describir cómo es nuestra clase. Una vez la hayamos descrito procederemos a decir las cosas que tenemos en clase como por ejemplo mesas, sillas etc. Con esto trabajaremos tanto los sustantivos como los adjetivos.

Esta actividad está destinada a los alumnos de 2º de Primaria puesto que su vocabulario es un poco más amplio que el de los niños de 1º de Primaria.

Al ser una actividad oral, la evaluación será ir comprobando que vocabulario tienen y que tenemos que reforzar. También les iremos mostrando nosotros algunos adjetivos y sustantivos que ellos no hayan dicho.

SEGUNDA ACTIVIDAD

La segunda la actividad consistirá en darles a los alumnos una serie de palabras y deberán de buscarlas en el diccionario. Se hará un pequeño concurso para ver la rapidez con la que buscan las palabras.

Las palabras serán por ejemplo:

• Fisonomía.
• Musaraña.
• Desembarazar.
• Funesto.

Esta actividad está destinada para los alumnos de cuarto de primaria, ya que es en estas edades cuando comienzan a usar el diccionario.

La evaluación de la actividad será oral. Se irán contando las veces que interviene cada uno de los alumnos.

TERCERA ACTIVIDAD

Para esta última actividad utilizaremos las palabras encadenadas. Primero les daré una yo una palabra como por ejemplo casa y a raíz de esa palabra, los niños con la última sílaba, tendrán que ir formando otras.

La edad destinada para esta actividad podría ser para 5º de Primaria así podremos trabajar todo el vocabulario que tengan.

La evaluación será de manera oral y si hay alguna palabra que esté mal dicha o que no sea la correcta se les corregirá en el momento.

Conclusión

Con este trabajo he aprendido a trabajar tanto el vocabulario como la semántica como el vocabulario de manera divertida para los alumnos.

Web grafía

• Apuntes de la asignatura.
• http://www.ffa.sld.cu/ortografia1signosdepuntuacion.pdf

Corrección Bloque 3

Introducción

La escritura es el proceso por el que se pasa de la posesión interna de un concepto, idea o pensamiento a la transformación de ese concepto, idea o pensamiento mediante una codificación de símbolos, gráficos con intención comunicativa.

A la hora de mejorar la caligrafía tenemos que tener en cuenta una serie de cosas como:

• La postura, es muy importante que mantengan una postura adecuada.
• El uso correcto del lápiz.
• La presión que se ponga en el lápiz

Planteamiento de la actividad

A lo largo de esta actividad vamos a aprender cómo podemos ayudar a los niños de segundo, cuarto y sexto de primaria a mejor su escritura.

Dependiendo de la edad a la que vayamos a dirigir la actividad debemos de trabajar con unos materiales concretos.

SEGUNDO DE PRIMARIA

Cuando nos encontramos con un niño que tenga mala caligrafía en segundo de primaria no se lo podemos decir de una manera “brusca”, es decir, no le podemos decir que tiene una letra fea. A los niños de segundo hay que decírselo de tal manera que ellos no se desmotiven. La mejor forma de decírselo yo considero que sería la siguiente: “María, a partir de ahora vas a dedicar todos los días 5 minutos en casa para mejorar la escritura porque muchas veces no se te entiende lo que quieres poner. Si todos los días practicas un poquito, poco a poco tendrás una letra muy bonita y todos te podremos entender mejor”.

Utilizaremos como referencia esta plantilla pero las frases tendrán que ser dependiendo de los intereses de los niños. Por ejemplo podemos hacerles frases sobre a lo que han jugado en el recreo, sobre sus amigos o sobre aficiones que ellos mismos tengan. Eso si las frases no serán muy largas debido a la edad que tienen.

Las actividades las tendrá que traer a casa realizadas todos los días debido a que son dos frases pequeñas y no les llevaran mucho tiempo. A medida que se vaya viendo cierta mejora en la caligrafía le mostraré a María como ha ido mejorando, mostrándole todas las actividades que ha ido realizando a lo largo de ese tiempo y que así se motiven por el trabajo bien hecho. 

CUARTO DE PRIMARIA

En cuarto de primaria la mayoría de los niños, suelen tener buena letra, pero se puede dar el caso de que nos encontremos con niños cuya caligrafía no sea muy buena. Para ello se lo explicaremos de la siguiente manera: “Lucia a veces me cuesta un poco comprender tu letra en los exámenes, por ello todos los días vas a dedicar en casa un ratito para realizar una serie de actividades para poder mejor la escritura y que poco a poco consigamos que tengas una letra bonita y que se comprenda bien”

Al igual que con segundo, utilizaremos esta plantilla de referencia pero se pondrán frases que sean de su interés.

Se les pedirá las actividades cada dos días, aunque deberán de realizarlas todos los días. Para saber si lo han realizado todos los días les pediré que pongan la fecha en las fichas. Esto también me servirá a mí para poder ver el progreso del alumno. Al igual que en segundo, se les irá mostrando el progreso que van haciendo mostrándole las otras actividades que han ido realizando para que sean consciente de su progreso y se motiven a continuar así.

SEXTO DE PRIMARIA

Debemos de explicarles de manera clara, dándoles buenos argumentos sobre el porque deben de mejorar la escritura. Como por ejemplo “Lucas vamos a hacer una serie de ejercicios todos los días que te llevarán muy poco tiempo para mejorar la escritura, el porqué de que vamos a realizar estas actividades es porque a medida que vayas pasando por diferentes cursos, se puede dar el caso de que algunos profesores no comprendan bien tu letra en los exámenes y puede te bajen nota en los exámenes de la que realmente te mereces”

Esta será la plantilla de referencia pero las frases serán dependiendo de los gustos de los alumnos. La letra también será diferente, usaré una letra que se asemeje más a la letra que suelen utilizar durante este curso por ejemplo: Hoy he jugado al fútbol y he marcado dos goles.

Cuando haya pasado un tiempo y compruebe que su caligrafía ha mejorado, les pasaremos a escribir en hojas sin pautas.

Les pediré que me traigan las plantillas una vez a la semana. Pero al igual que en cuarto deberán de poner la fecha en la plantilla para así poder ver si lo han hecho todos los días y poder ver su progreso.

En sexto haremos lo mismo que en segundo y en cuarto, se les mostrará el progreso que han ido realizando a lo largo de la realización de las actividades para motivarles. 

Conclusión

Con este trabajo me he dado cuenta que es muy importante trabajar la caligrafía con los niños. Aunque estén continuamente escribiendo si no lo hacen con una serie de pautas no va a servir para nada. Es muy importante trabajar con aquellos niños cuya caligrafía no sea adecuada y pensar “que se ocupe el próximo profesor que tengan”.

Es muy importante que los niños vean el progreso que han ido obteniendo a lo largo que hayan realizado las actividades para que así se motiven y puedan obtener mayores mejoras.

Web grafía

• Apuntes de la asignatura.
• Apuntes de la asignatura del desarrollo de la comunicación oral y escrita.